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      主觀題之綜合應用練習題

      來源:中公教師招聘考試網作者:郭曉玉  時間:2022-02-18 21:08:50

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      • 2022教師講堂
      • 2022明師高定教綜+學科

      一、考情分析

      在深圳教師招聘考試中,深圳主觀題可分為三大類別:分析論述類、設計類及寫作類。寫作類又可分為應用文寫作(綜合應用)和教育寫作。應用文寫作主要考查發言稿和書信。發言稿考查的主題范圍廣且靈活,因此,多在實際的教學中積累一些教學相關的例子,同時也需要掌握答題的方法。

      二、例題展示

      近日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》),并發出通知,要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實,“雙減”要求大力提升教育教學質量,確保學生在校內學足學好,要做到這一點,最根本的是解決好因材施教問題。因材施教不應該只理解為一種教學方法,而是一種教育理念。

      請結合教育學相關知識,談一談作為一名教師,在班級授課制條件下如何因材施教?

      【參考答案】

      教師要充分認識因材施教對提高教育質量、實現教育高質量發展的重大意義。要以每一個學生的充分發展為整體教育質量提升的前提,從而做好因材施教,教師可以從學生的能力、性格、志趣等具體情況出發,通過觀察,調查,問卷,作品分析等方法,使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力,讓每個人的才能品行得到最適合的發展,從而實現“因材施教”,促進每個人高效學習、充分發展。

      教師要在教學中面向全體學生,使絕大多數學生經過努力都能達到共同的基本要求,這里“共同的基本要求”是指國家統一規定的教育目的、教學計劃。這是使教學達到國家所規定的基本要求的重要保證。教師要教育和要求學生正確處理學習各門功課與發展個人興趣、愛好、特長的關系,使他們努力學好國家為中小學開設的各門基礎課。在這個前提下,根據個別差異進行重點指導,使學生充分發展個人的潛在能力和特長。

      教師要破除班級授課制條件下難以因材施教的思想誤區。要做好因材施教,教師要從教育方式方法上進行轉變,由師徒制轉向班級授課制,難以實現真正意義上的因材施教。教師在進行教育的過程中,可以根據教育目的,教學目標以及學生的特點,選擇不同的方式方法,例如:談話法,討論法,實驗法,實踐鍛煉法等,例如:在講解語文知識的同時,可以運用討論法來讓學生自己了解作者當時所要表達的情感等,既體現了教師的主導,又體現了學生的主體,從而促進因材施教的實施。

      教師要從目標、內容、方式、評價等方面積極探索因材施教,教師需要運用一分為二的眼光看待所有學生的行為,應該尊重學生的獨特性,讓他們每個人的潛能獲得充分的釋放。要開展學情前側,根據不同學生的學習起點,設計開放包容的“大問題”,或者也可以讓學生自由選擇所需要解決的問題,驅動學生自主探究、合作學習,允許學生自主選擇學習方式,調控學習進程。重視教學后測,布置共性作業與個性作業,使每一個學生在課內與課外均能獲得符合其“最近發展區”的提升,更好的完善因材施教的工作。

      教師要做到平等相處,充分了解學生。教師應改變以往居高臨下的姿態,與學生建立良好的師生關系,這將有利于學生更好地接受教育和指導。學生是發展中的人,教師要學會關心和尊重學生,并真誠地與學生進行交流。在交流的過程中,教師要了解學生的心理特點,調整自己的授課內容,充分調動學生的學習興趣,以取得最佳的教育效果。

      教師要做到家校共育,需要通過家訪,開家長會等形式,充分發揮教師在家校社中協同育人機制的主體作用,為每一個孩子創設良好的成長環境。

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      (責任編輯:yhp87830)

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