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      學生心理健康考題匯總

      來源:中公教師招聘考試網作者:程玉芳  時間:2022-02-17 16:29:57

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      在近些年的教育綜合知識筆試的考察中,學生的心理健康的相關知識的考察呈現逐年上升的趨勢,而在這一部分中,多以客觀題的形式進行考察,多以識記類型的題目為主,難度并不大,那么下面我們就來通過相關例題,幫助大家進行初步的學習。

      1.我們常說的提升學生心理素質,其標準是根據心理健康層面中( )層的標準。

      A.非病狀態 B.良好適應狀態 C.理想狀態 D.正常狀態

      1.【答案】C。解析:關于心理健康的定義各家都有各家的說法,有的詳細,有的簡略,各有各的側重。如果對這些定義進行概括,主要有以下三個層面的標準。其一,心理健康即是心理的正常狀態,非病狀態。如果按照精神疾病的診斷標準看不能認定某人有心理疾病或癥狀,那他就是健康的。這一標準是心理健康的底線標準,是個較為客觀的標準。其二,心理健康即是良好適應狀態。個體和環境都處于不斷的變化中,如果個體的心理狀態能適應自身以及環境的種種變化,那么他就是心理健康的。這是個很具有現實感的標準。其三,心理健康必須符合更為理想狀態的標準,比如負責任的、成熟的、勤奮的、能夠愛和被愛的、獨立的、智能良好的,等等。我們常說的提升學生的心理素質,其心理素質的標準往往就是根據這一層面的心理健康的標準而來的。故本題選C。

      2.學生出現的偷竊和欺騙等行為屬于( )。

      A.情緒障礙 B.性格障礙 C.行為障礙 D.認知障礙

      2.【答案】C。解析:情緒障礙指正常情感反應的夸張、混亂和減退。斷定情感反應是否正?;虿B,需根據情感反應強烈程度、持續時間的長短和是否與所處的環境相符情況斷定;性格障礙行為方式,具有適應不良的性質,患者因此而遭受痛苦和(或)使他人遭受痛苦,或給個人或社會帶來不良影響;行為障礙是各種心理過程障礙的結果,可由各種原因產生,可觀察到的個體活動異常;認知障礙指與上述學習記憶以及思維判斷有關的大腦高級智能加工過程出現異常,從而引起嚴重學習、記憶障礙,同時伴有失語或失用或失認或失行等改變的病理過程。題干中,“偷竊和欺騙等行為”為可觀察到的個體活動異常,屬于行為障礙,故答案選擇C。

      3.高度攻擊性,缺乏羞慚感,不能從經歷中取得經驗教訓,行為受偶然動機驅使,社會適應不良等,這種心理問題屬于( )。

      A.焦慮癥 B.依賴型人格障礙

      C.抑郁癥 D.反社會型人格障礙

      3.【答案】D。解析:選項A,焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅,致使自尊心、自信心受挫,或使失敗感和內疚感增加,形成一種緊張不安,帶有恐懼的情緒狀態。

      選項B,依賴型人格障礙者有被動的生活取向,不能決策和接受責任,有自我否定的傾向。

      選項C,抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。抑郁癥的表現:一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠,失去滿足感和生活樂趣;二是消極的認識傾向,低自尊、無能感,從消極方面看事物,好責難自己,對未來不抱多大希望;三是動機缺失、被動,缺少熱情;四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。選項D,反社會型人格障礙亦稱“悖德型”“違紀型”和“無情型”人格障礙,其基本特征是高度的攻擊性,缺乏羞慚感,不能從經驗中汲取教訓,行為受偶然動機驅使,社會適應不良等,故此題選D。

      4.一個學生不敢同老師說話,也沒有勇氣向老師請教問題,此時老師可采用( )來改善學生的行為表現。

      A.懲罰 B.強化法

      C.行為塑造法 D.示范法

      4.【答案】BCD。解析:行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、暫時隔離法和自我控制法等。強化法用來培養新的適應性行為。根據這一學習原理,一個行為發生后,如果緊跟一個強化刺激,這個行為再次發生的可能性就會增加。行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應,來形成某種較復雜的行為。運用示范法,觀察、模仿教師呈現的范例(榜樣),也是學生學習社會行為的重要方式。教師以一步步引導、鼓勵學生回答問題,也可以在學生回答完問題后進行表揚,還可以通過表揚其他回答問題的學生來影響該同學。而懲罰的作用是消除不良行為,該學生并無不良行為,運用懲罰法極可能會使學生與教師間的距離更遠。

      5.學校心理輔導是學校實施心理健康教育的主渠道,重點應以少數有心理問題的學生的治療性輔導為主。( )

      5.【答案】×。解析:學校心理健康教育的重點是面向全體學生,立足教育,重在指導,而不是面對少數有心理問題的學生,因此題干所述錯誤。

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