2022年教師招聘考試每日一練41期答案（視頻版）

參考答案及解析

1.【答案】D。中公教育解析：本題考查動作技能的培訓要求。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。“學者難”即為需要練習，且本題為識記型題目，選項ABC是干擾項，故選D。

2.【答案】B。中公教育解析：操作模仿階段的動作特點有：①動作品質：動作穩定性、準確性、靈活性較差;②動作結構：協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生;③動作控制：主要靠視覺控制;④動作效能：比標準速度要慢。所以此題選B。

3.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是態度與品德形成的一般過程。

選項A，依從，依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。行為受外界的壓力，而不是內在的需要。

選項B，認同，認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。

選項C，內化，內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

選項D，逆反，是指個體對說服信息作出的反向態度反應。

題干中提到，即使看到別人闖紅燈，自己也不會闖，體現了個體行為具有高度的自覺和主動并且堅定，體現的是內化過程。A、B、D選項均與題意不符，故本題選C。

4.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是影響問題解決的主要因素。

選項A，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。

選項B，醞釀效應，是當人反復探索一個問題的解答而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法的現象。

選項C，遷移，一種活動對另一種活動的影響。問題解決中的遷移決定于人的經驗水平或實踐知識。

選項D，原型啟發，是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。

題干中，阿基米德洗澡時覺得身體受到水的浮力，從這個現象中獲得的信息啟發啟發了阿基米德，這個現象就是浮力定律的原型，屬于D項原型啟發。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是問題解決的一般過程。

選項A，逆向反推法，即從目標開始，退回到未解決的最初的問題，進而解決問題。

選項B，類比思維法是運用已有的知識、經驗將陌生的、不熟悉的問題與已經解決了的熟悉的問題或其他相似事物進行類比，從而創造性地解決問題。

選項C，手段目的分析是指將目標劃分成許多子目標，將問題劃分成許多子問題后，尋找每一個子問題的手段。

選項D，爬山法，采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離，以達到問題解決的一種方法。

題干描述符合手段-目的分析法的含義。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

6.【答案】B。中公教育解析：本題考查程序性知識。

選項A，陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物。

選項B，程序性知識也叫“操作性知識”，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。

選項C，策略性知識是指學習者在學習情境中對任務的認識、對學習方法的選擇和對學習過程的調控。

選項D，常識性知識屬于干擾選項。

題干中學生使用該方法解題屬于如何做，屬于程序性知識。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

7.【答案】ACD。中公教育解析：怎樣騎車屬于程序性知識。

8.【答案】ACDE。中公教育解析：模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種方式。其中圖片、圖表、模型、教學電影都屬于通過事物模象進行直觀感知，演示實驗屬于實物直觀，故選ACDE。

9.【答案】√。中公教育解析：創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，在整體上呈正相關趨勢。其基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性;高智商可能有高創造性，也可能有低創造性，高創造性者必須有高于一般水平的智商。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)根據題目描述，小謝存在上述行為問題的原因從外部條件看主要是家庭教養方式不當，從內部條件看是道德認知水平較低。

①研究表明，學生的態度和品德特征與家庭的教養方式有密切關系。若家庭教養方式是民主、信任、容忍的，則有助于兒童的優良態度與品德的形成與發展。若家長對待子女過分嚴格或放任，則兒童更容易產生不良的、敵對的行為。材料中，小謝的祖輩溺愛他，其父母忙于經商對他放任不管，平時對待他的方式簡單粗暴，這些都給小謝帶來了負面的影響。

②態度、品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。材料中，小謝在課堂上經常調皮搗蛋，課后打架、大吼大叫，甚至欺負女同學。這些都是道德認知水平較低的表現，不明事理，不分是非對錯。

(2)根據小謝性格方面以自為中心、狂躁，自我約束能力差;心理上自暴自棄;勞動能力較差;對學習缺乏興趣等情況，假如我是李老師，我將用以下措施來改善小謝的問題：

①有效的說服

經常應用言語來說服小謝改變態度，在說服的過程中，我要向小謝提供某些證據或信息，以支持或改變小謝的態度。我的說服不僅要以理服人，還要以情動人;有效地利用正反論據，發揮情感作用;考慮原有態度的特點，在原有態度基礎上逐步提高。

②樹立良好榜樣

班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。榜樣行為的示范有多種方式：既可以通過直接的行為表現來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式，既可以是身邊的真人真事的現身說法的示范，也可以借助于各種傳播媒介象征性地示范。我可以根據實際情況，選擇和充分利用恰當的示范方式。

③利用同伴(群體)約定

群體成員共同討論規定、原則。具體可按如下程序操作：

清晰而客觀地介紹問題的性質;喚起班集體對問題的意識，使小謝明白只有改變態度才能更令人滿意;清楚而客觀地說明要形成的新態度;引導集體討論改變態度的具體方法;使全體小謝一致同意把計劃付諸實施，每位小謝都承擔執行計劃的任務;小謝在執行計劃的過程中改變態度;引導大家對改變的態度進行評價，使態度進一步概括化和穩定化。

如果態度改變未獲成功，則應鼓勵小謝從第四階段開始，重新制定方法，直至態度改變。

④價值辨析

人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，我引導小謝利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他努力去發現自身的價值，并根據自己的價值選擇來行事。

⑤給予適當的獎勵與懲罰

獎勵：

給予獎勵時要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為;選擇恰當的獎勵物。同一種獎勵物，其效用可能因人而異;應該強調內部獎勵。外部的物質獎勵只是權宜之計不可過多使用，應引導小謝進行自我強化，讓小謝親自體驗做出道德行為后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此轉化為產生道德行為的持久的內部動力。

懲罰：

當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：

一是，給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等;

二是，取消某種喜愛刺激或剝奪某種權利，如不許參加某種娛樂性活動。

應嚴格避免體罰或變相體罰，因為體罰不是最終目的，目的是要讓小謝認識到錯誤并及時改正。

除上述所介紹的各種方法之外，角色扮演與小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變都是非常有效的。

參考答案：2022年教師招聘考試每日一練41期（視頻版）

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