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      2022年教師招聘考試每日一練39期答案(視頻版)

      來源:中公教師招聘考試網  時間:2022-03-02 13:37:52

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      • 2022教師講堂
      • 2022明師高定教綜+學科

      參考答案及解析

      1.【答案】B。中公教育解析:隱性知識指的是儲存在個體頭腦中的記憶、經驗、技術、感受等,屬于未被言語或其他形式表述的非信息知識。B選項錯誤,題干要求選出有誤一項,故選擇B。

      2.【答案】D。中公教育解析:程序性知識也叫“操作性知識”,主要用來解決做什么和怎么做的問題。D選項“知道怎樣組裝一臺計算機”屬于程序性知識,ABC選項均屬于陳述性知識,故選擇D。

      3.【答案】D。中公教育解析:爬山法的基本思想是設立一個目標,然后選取與起始點鄰近的未被訪問的任一節點,向目標方向運動,逐步逼近目標。題干中“設一個目標,然后選取與起始點臨近的未被訪問的任一節點,向目標方向運動,逐步逼近目標”屬于爬山法。故本題選D。

      4.【答案】A。中公教育解析:從完整的問題解決過程來看,發現問題是其首要環節。故本題選A。

      5.【答案】A。中公教育解析:科爾伯格將道德判斷分為三個水平,每一水平包括兩個階段,六個階段依照由低到高的層次發展。認為社會大眾認可的就是對的,反對的就是錯誤的,這屬于習俗水平的尋求認可定向階段,以人際關系的和諧為導向,順從傳統的要求,符合大家的意見。故本題選A。

      6.【答案】D。中公教育解析:個體由于過去的經驗,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性,這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預期與評價,進而影響人是否接受有關的信息和接受的量,這是態度定勢,故本題選D。

      7.【答案】ABCD。中公教育解析:分散思維是指人們解決問題時,思路向各種可能的方向擴散,從而求得多種答案;形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維;直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維;興趣,積累知識也有利于創造性思維的培養,所以此題選ABCD。

      8.【答案】ABCD。中公教育解析:教師有責任和義務去激發學生學習陳述性知識的興趣,可采取的措施有:闡明陳述性知識學習的意義,尤其是使學生明白陳述性知識是技能學習的先決條件;教給學生一些學習陳述性知識的方法,尤其注意結合學科教學;結合學科知識,教會學生如何使用復述策略、精加工策略、組織策略來記住學習資料;鼓勵學生去發現適合自己的有效的學習方法,鼓勵學生相互分享并經常使用。

      9.【答案】×。中公教育解析:本題主要考查知識學習的分類。

      概念學習是指要理解某類事物區別于其他事物的共同、關鍵特征。命題學習,實質上是學習若干概念之間的關系,或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。學生在學習時,掌握“鳥”有“前肢為翼”“無齒有喙”兩個共同的關鍵特征,這種學習屬于概念學習。故本題錯誤。

      10.【參考答案】中公教育解析:

      “高原現象”本是教育心理學中的一個概念,指的是在學習或技能的形成過程中,練習的中后期往往出現進步的暫時停頓或者下降的現象。教師在專業成長過程中也存在著“高原現象”。處在“高原期”中的教師,專業發展停滯不前,找不到前進的動力,影響教師專業的成長。

      教師專業成長中“高原現象”的特點:

      (1)出現時間早晚的差異。很多研究者把教師的職業發展劃分為幾個階段。教師的專業發展都是一個由低級到高極,由簡單到復雜的一個循序漸進的過程。在這一過程中,對于每個教師而言,無論在哪個階段都可能會出現前進的暫時性停止。不同的是,由于教師的知識結構、能力類型與水平、個人的努力程度以及所處的具體環境存在著差異,在其專業發展中產生“高原現象”的時間也會有先有后。

      (2)自我歸因內容的差異。處于“高原期”中的教師常常會對自己的專業發展停滯不前的原因進行分析與探討。不同的歸因往往會產生不同的情緒反應,也會產生不同的動機效果,從而影響教師對“高原現象”的正確認識,影響教師專業的正常發展。

      (3)解決問題方法的差異。為了改變現狀,完成發展的突破,他還會積極尋求解決問題的途徑,付出更多、更大的努力;或是自己鉆研、反思;或是求教于有經驗的前輩,或是爭取機會到外地參觀、考察、學習,以期突破“高原現象”??傊?,他會以一種建設性的態度對待自己和“高原現象”。相反會產生沮喪的情緒外,他甚至還會萌發出強烈的自卑情結,對工作和學生表現出前所未有的冷漠,失去發展的信心,停止對工作的努力。

      (4)持續時間長短的差異。所謂持續時間長短的差異是指對于不同的教師而言,他們在專業發展的同一階段,“高原現象”持續時間的不同。有的教師可能持續時間較長,有的可能則相對較短,也有的則可能停滯不前,不再發展。教師在“高原現象”中持續時間的長短在一定程度上取決于其歸因的內容是否正確和采取方法的是否有效,以及學校領導和同事對其關心、理解與幫助的程度。

      參考答案:2022年教師招聘考試每日一練39期(視頻版)

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      (責任編輯:jsks_syb41911)

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