維果斯基的最近發展區

一、背景簡介

維果斯基是蘇聯著名的教育家和心理學家，社會文化歷史學派的創始人和社會建構主義理論的先驅，被選為20世紀世界范圍內最有影響的100位心理學家之一，被譽為“心理學的莫扎特”。他所創立的文化歷史理論對心理學的發展產生了廣泛而深遠的影響，其在“文化歷史心理理論”的基礎上提出了著名的“最近發展區”的理論假設，這也是他思想的核心內容之一。該部分知識在教資小學科目二教育教學知識與能力考試過程中主要以單選題進行考查。

二、實驗：摘蘋果實驗

(一)實驗目的：了解與研究不同要求對學生的影響。

(二)實驗過程：

1.一群學生隨機分成兩個小組，讓他們各自摘懸掛于半空中的蘋果，心理學家認為又紅又大的蘋果對兩個小組的學生的誘惑力是相同的，但兩個小組摘蘋果的方法各不相同。

A小組：研究者讓他們一開始就去摘懸掛高度超過他們跳躍能力的蘋果。

B小組：研究者則將蘋果懸掛在他們通過努力跳躍就能達到的高度，然后逐步提高高度。

摘蘋果的結果：

A小組：摘不到蘋果，因為懸掛的高度遠遠超過了他們的跳躍極限，遠遠超過了他們的能力。

B小組：不僅摘到了不少蘋果，保持著剛開始的熱情，而且跳躍能力也有很大的提高。

2.心理學家緊接著讓兩個小組的學生都摘同樣高度的蘋果，令人吃驚的是情況大不一樣了。

A小組：懶洋洋的，他們中的多數人走過場地應付幾下，明顯感覺失去了興趣。

B小組：充滿活力，他們不斷跳躍，而且跳躍的平均高度明顯高于第一小組。

(三)實驗結果：

第一小組的學生由于努力未果，形成了不良心態，大都失去了信心;而第二小組的學生由于不斷努力，不斷進步，信心百倍，取得了較大進步。

我們從實驗中得到的啟發是：一方面，我們要了解兒童的最近發展區;另一方面，我們要運用最近發展區進行有效教學。

三、最近發展區

(一)內涵

最近發展區理論認為兒童發展有兩種水平：一種是已經達到的發展水平;另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。維果茨基認為，兒童的發展變化，本質上是不同時期一系列最近發展區的獲得。最近發展區是一個動態的概念，處于某一年齡階段的兒童他的最近發展區在一定條件下會轉變為下一個年齡階段的現實發展水平，而下一個年齡階段又有新的最近發展區。

(二)教學與發展的關系

1.教學應當走在發展的前面

維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到促進作用，其認為，即使現有發展水平相同的兒童也同樣存在發展上的個別差異，即潛在發展的可能性不一致，教學必須考慮學生的年齡特點，即要以兒童一定的成熟水平作為基礎，但是教學要推動發展，因此，“教學不應該指望兒童的昨天，而應指望于他的明天”，“只有走在發展前面的教學才是好的教學”。

2.教學創造著最近發展區

教學的作用表現在兩個方面：它一方面決定著兒童發展的內容、水平、速度等;另一方面也創造著最近發展區，兒童的實際發展水平與潛在發展水平的動力狀態是由教學決定的。因為兒童的兩種水平之間的差距是動態的，它取決于教學如何幫助兒童掌握知識并促進其內化。教學不等同于發展，也不可能立竿見影地決定發展。但如果從教學內容到教學方法都考慮到不僅適應兒童現有的發展水平，而且能根據兒童的最近發展區給兒童提出更高的發展要求，則更有利于兒童的發展。例子：挑一挑，摘桃子、學習和指導的最佳期限。

【考題再現】

1.下列關于兒童“最近發展區”的觀點，不正確的是( )。

A.發展要先于教學，以更好地進行教學

B.教學內容應略高于兒童的現有發展水平

C.教學要走在發展的前面，以更好地促進發展

D.教學應同時考慮兒童現有發展水平和所能達到的水平

1.【答案】A。解析：維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到促進作用，其認為，即使現有發展水平相同的兒童也同樣存在發展上的個別差異，即潛在發展的可能性不一致，教學必須考慮學生的年齡特點，即要以兒童一定的成熟水平作為基礎，但是教學要推動發展，因此，“教學不應該指望兒童的昨天，而應指望于他的明天”，“只有走在發展前面的教學才是好的教學”。故A選項符合題意。

2.維果茨基提出的“最新發展區域”具體是指個體( )。

A.最新獲得的發展區域

B.現有發展水平與可能發展水平之間的距離

C.越出目前水平的能力發展區域

D.最近時期需提高的能力

2.【答案】B。解析：最近發展區是指兒童已經達到的發展水平與兒童可能達到的發展水平之間的距離，故B選項正確。