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      個體身心發展的一般規律

      來源:中公教師資格考試網作者:王博惟  時間:2022-02-21 18:57:30

      2022下半年教師資格證筆試-100課時備考領學作戰營

      個體身心發展的一般規律是每年教師資格考試中的??伎键c,一般來說題型為客觀題,尤其單選題??祭臃催x及教育啟示,但也有可能會考到簡答題,因此需要大家不僅要理解含義并熟悉相關例子,還需要大家將這五條規律背下來。

      個體的身心發展是指個體隨年齡增長而發生的身心的有規律的、連續變化的過程,包括生理和心理兩方面的發展。個體身心發展的一般規律包括:順序性、階段性、不平衡性、個別差異性和互補性這五種。

      順序性

      1.含義:人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

      2.例子:兒童的思維發展從動作到表象再到抽象;人的記憶力先機械記憶后有意義記憶;幼者聽而弗問,學不躐等也;雜施而不孫,則壞亂而不修。

      3.啟示:教育工作者應按照發展的序列進行施教,做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”等等都是有違身心發展順序性規律的。

      4.關鍵詞:順序、不可逆、循序漸進。

      二、階段性

      1.含義:個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

      2.例子:幼兒階段特點是玩游戲,小學階段特點是開始學習讀寫算打基礎;小學所教的多運用直觀形象方式,中學以后進行抽象講解;幼兒教育小學化。

      3.啟示:人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的要求、內容和方法的選擇上,不能搞“一刀切”,還要注意各階段間的銜接和過渡。

      4.關鍵詞:不同階段、不同特點、不同任務。

      三、不平衡性

      1.含義:一是:個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是:個體內部不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

      2.例子:人的身心發展有兩個高峰期:新生兒和青春期;狼孩;《學記》當其可之為時,時過而后學則勤苦而難成。

      3.啟示:教育要遵循兒童身心發展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。“關鍵期”這一概念最早是由奧地利生態學家勞倫茲提出的,由小鴨認母實驗或印刻效應得來。

      4.關鍵詞:速度不平衡;同一方面不同速、不同方面不同速。

      四、互補性

      1.含義:反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人,如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心,身心依然得到發展。

      2.例子:盲人耳聰;身殘志堅

      3.啟示:要求教育應結合學生實際,揚長避短,注重發現學生的自身優勢,促進學生的個性化發展。

      4.關鍵詞:生生互補、生心互補。

      五、差異性

      1.含義:個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

      2.例子:有的人聰明早慧,有的人大器晚成;人心不同,各如其面;一把鑰匙開一把鎖;視其所以、觀其所由、察其所安。

      3.啟示:教育必須因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大的發展。

      4.關鍵詞:群體差異、個體差異;有的...有的...

      【習題】

      1.人身心發展的順序性決定了教育工作必須( )。

      A.因材施教 B.統一要求 C.把握關鍵期 D.循序漸進

      1.【答案】D。解析:本題考查身心發展的一般規律及其對教育的要求。兒童從出生到成人,他們的身心發展是一個由低級到高級,由量變到質變的連續不斷的過程,具有一定的順序性。教育要適應年輕一代發展的順序性,循序漸進性地促進學生身心的發展。D項正確。

      A項:教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性,做到因材施教。與題目中的內容不符合,排除。

      B項:干擾選項。與題目中的內容不符合,排除。

      C項:根據個體身心發展階段性的特點,心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念。與題目中的內容不符合,排除。

      故正確答案為D。

      2.《學記》中的“時過然后學,則雖勤苦而難成”,說明教學工作應遵循個體身心發展規律的( )。

      A.順序性 B.互補性 C.不均衡性 D.個別差異性

      2.【答案】C。解析:本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包括順序性、階段性、不平衡性(不均衡性)、互補性和個別差異性。其中,個體身心發展不平衡性(不均衡性)的具體表現在兩個方面:(1)同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的;(2)不同方面在不同發展時期具有不平衡性,即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。個體身心發展不平衡性的教學啟示是,教育要遵循兒童身心發展的不平衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。發展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。“關鍵期”這一概念最早是由奧地利生態學家勞倫茲提出的。題干中,《學記》中的“時過然后學,則雖勤苦而難成”,意思是“荒廢了最好的學習時間,即使勤奮刻苦,也很難成就大業。”說明了教學工作應遵循個體身心發展規律的不平衡性(不均衡性)。C項正確。

      A項:個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。與題干不符,排除。

      B項:互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面,是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間,如身患重病或有殘缺的人,如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心,身心依然能得到發展。與題干不符,排除。

      D項:個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,一方面,個別差異性表現為男女性別的差異,不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面,個別差異性表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符,排除。

      故正確答案為C。

       

      (責任編輯:zgjsks_yxm)

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