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      學前兒童判斷的發展趨勢

      來源:中公教師資格考試網  時間:2022-02-10 17:10:00

      2022下半年教師資格證筆試-100課時備考領學作戰營

      提及學前兒童判斷的發展趨勢,必須要先聊到“概念”這個詞,概念即人腦對客觀事物本質屬性的反映。而判斷則是概念與概念之間的聯系,是事物之間或事物與它們的特征之間的聯系的反映。學前兒童判斷的發展趨勢在幼兒教師考試中,通常是以客觀題的方式考察為主,當然也有可能會出現在簡答題等題型之中,因此,對于此知識點,我們首先需要做的,是能夠深入理解判斷的幾條發展趨勢,從而應用到解題中當,下面一起來看一下學前兒童判斷的四條發展趨勢:

      1.判斷形式從直接到間接

      判斷可以分為兩大類型:感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷。一般認為,直接判斷沒有復雜的思維活動參加,是一種感知形式的判斷。而間接判斷需要一定的推理,因為它所反映的,是事物之間的因果、時空、條件等聯系。

      從判斷的形式看,學前兒童的判斷從以直接判斷為主,開始向間接判斷發展。因為他們在判斷的時候往往建立在直接感知或者經驗的前提下,把事物的表面現象或事物間偶然的外部聯系當作事物的本質特征或規律性聯系。比如,有的幼兒會認為“汽車的速度比飛機快”。而事實的真相是,飛機的速度比汽車更快,這對于年紀稍大一些的孩子和成年人來說,是間接判斷的結果。但是幼兒卻堅持自己的直接判斷,他說:“我坐在汽車里,看到天上的飛機飛的很慢。”

      當然,隨著年齡的不斷增長,其間接判斷能力有所發展。7歲前的孩子大部分進行的是直接判斷,之后大多就進行間接判斷。

      2.判斷內容從表面到深入

      從判斷內容上看,首先反映事物的表面聯系,在幼兒期開始向反映事物本質聯系發展,幼兒能把客體的關系分解,并概括出來,開始反映概括的規律,分解的深度和概括性也就逐漸提高。

      幼兒初期往往把直接觀察到的物體的表面現象作為因果關系。例如,對于只有一條腿的桌子是否會倒下,3~4歲的幼兒認為會,因為“它少了三條腿,它爛了”,而5~6歲的幼兒開始能按照事物隱蔽的、比較本質的聯系做出判斷,他們會說:“會倒,因為它少了第三條腿,保持不了平衡,站不穩。”

      3.判斷根據從主觀到客觀

      從判斷的根據來看,幼兒從以對生活的態度為根據,向以客觀邏輯為依據發展,還要經過從事物的偶然性特征為依據過渡到以孤立的、片面的、不確切的原則為依據,然后開始一些正確的或接近正確的客觀邏輯判斷。幼兒初期,兒童往往不能按照事物本身的客觀邏輯進行判斷和推理,而是按照“游戲的邏輯”或“生活的邏輯”來進行。例如,有的小孩子認為球從桌子上掉到地上是因為它不想待在上面。隨著年齡的增長和生活經驗的豐富,學前兒童開始擺脫“主觀化”或“自我中心”的傾向,出現一些正確的或接近正確的客觀邏輯的判斷,如“木做的東西才能在水里浮”。

      4.判斷論據從模糊到明確

      從判斷的論據看,學前兒童起初并沒有意識到判斷的論據,后來逐漸開始明確意識到自己的判斷根據。幼兒初期,兒童雖然能做出判斷,但是他們往往沒有或不能說出判斷的依據,或以他人的依據為標準。如“這是爸爸說的!”,他們甚至沒有意識到應該有依據。隨著年齡的增長,兒童從沒意識到判斷的根據過渡到開始意識到自己的判斷根據,所以這時,他們開始尋找論據,但最初的論據往往是游戲性或者是猜測性的。比如,幼兒說“又小又清的東西會浮”,說“別針會浮”。然后看到別針在水里下沉了,就說“別針變大了”。到了幼兒晚期,兒童不斷修改自己的論據,努力是自己的判斷有合理的論據,對判斷的論據日益明確,這也就意味著,他們思維的自覺性、意識性和邏輯性開始發展起來了。

      學前兒童判斷的發展趨勢

       

      (責任編輯:zgjsks_yxm)

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